CONTOH DRAFT RPP 1 TAHUN BAHASA INGGRIS KELAS XI KURTILAS HOTS 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                                                                              (RPP)

Satuan Pendidikan	:	SMK Negeri 4 Kendal
Mata Pelajaran	:	BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester	:	XI / 1
Topik	:	1. Tindakan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Waktu	:	4 MgX 3 Jam× 45 menit ( 4Pertemuan)

A.    Kompetensi Inti

KI 1       : Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2       : Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif  (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.

KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.    Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta meresponsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.1 .Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dan meresponnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C.    Tujuan Pembelajaran

a.      Agar siswa dapat menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta meresponsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

b.     Agar siswa dapat  menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dan meresponnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

D.    Materi Pembelajaran

Materi Pokok    :

  Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responnya. (2x2jp)

Fungsi Sosial

·   Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan

 Saran dan tawaran:

 Why don’t youtalk to your parents?

What about seeing a doctor now?

You should let them know.

You can use my PC.

Do you need any help?

    Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja terkait dengan pemberian saran atau tawaran

(2) Preposition + verb ing

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

(4) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku peduli, kerjasama, dan proaktif  

 Kalimat saran dalam Bahasa Inggris biasanya ditandai dengan pemggunaan modal seperti kata should (seharusnya), may (mungkin), might (kemungkinan). Berikut ini contoh kalimat saran beserta artinya:

1. You should have come to my party if you want to see her. (kamu seharusnya sudah datang ke pestaku jika ingin melihat dia)

2. I should stay for long time to see Anna. (aku seharusnya tinggal lebih lama untuk melihat Anna)

3. She shouldn’t wait him because he has left her since two minutes before. (dia seharusnya tidak menunggu dia karena dia telah meninggalkannya sejak dua menit yang lalu)

4. You may come to pick them up tomorrow. (kamu mungkin bisa datang untuk menjemput mereka besok)

5. If you want to be clever student, you should study more diligent. (jika kamu ingin menjadi siswa yang pandai, kamu seharusnya belajar lebih rajin)

6. Hey stay with me, and I might live here alone. (hey tinggal bersamaku,dan aku mungkin tinggal sendirian di sini)

7. It was too late, I should have said it before. (sudha terlambat, aku seharusnya sudah mengatakan itu sebelumnya)

8. You may leave here as soon as possible if you don’t want to make her angry. (Kamu mungkin sebaiknya pergi dengan segera jika tidak mau membuatnya marah)

9. They should finish their reports to get high scores. (mereka seharusnya menyelesaikan laporan mereka untuk memperoleh skor tinggi)

10. I may be better choose this dress than that dress. (aku mungkin lebih baik memilih dres ini daripada dress itu)

Ø  Contoh Kalimat Suggestion dalam Bahasa Inggris – Jika Anda ingin memberikan sebuah suggestion atau saran kepada orang lain, maka Anda bisa menggunakan referensi berikut ini.

1. Let’s try to keep our meeting effective.
2. Let’s go to the park and have picnic.
3. Let’s get some fun things and happiness for tonight.
4. Shall I bake a cheesecake for you?
5. Shall we watch the movies today?
6. What time shall we go home?
7. Where shall I put your clothes?
8. Why don’t you sit down and relax for awhile? It must be tiring day for you.
9. Why don’t you stop at the grocery shop before you visit my home? We need to cook something.
10. Why doesn’t your girlfriend call you tonight?

E.     Pendekatan , strategi ,Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran    :  Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi                                 : Pembelajaran Kooperatif

Metode Pembelajaran          :  diskusi

Model             : discovery learning 

F.     Kegiatan Pembelajaran

     Pertemuan ke-1 s/d 43 Jam x 45 menit)

KEGIATAN	LANGKAH PEMBELAJAR-AN	ALOKASI WAKTU
Pendahuluan	1.     Guru memberi salam dan menanyakan keadaan siswa lalu memimpin bacaan Asmaul Khusna ( bila Pelajaran mulai jam pertama). 2.     Guru melakukan kegiatan Literasi dengan membagi tugas membaca dan membuat resume hasil membaca 3.     Guru mempersilakan salah seorang siswa untuk memimpin dalam kerapian, kebersihan laci meja, berdoa  dan bila pelajaran mulai jam pertama sekaligus memimpin untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya . 4.     Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 5.     Guru memeriksa kesiapan/ kelengkapan belajar  siswa  terutama kamus , modul dan catatan . 6.     Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 7.     Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai siswa. 8.     Guru Menyampaikan teknik penilaian 9.     Guru memberikan gambaran ulang tentang pentingnya memahami topik yang akan disampaikan dan menyampaikan hal menarik untuk menggugah rasa ingin tahu siswa.Sebagai apersepsi, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan topik pembelajaran  pada pertemuan sebelumnya. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, beberapa siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan jawabannya.	20 menit
Kegiatan  Inti	Mengamati ·       Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. ·       Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan  menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. Mempertanyakan ·       Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. ·       Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri Mengeksplorasi ·       Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai sumber. ·       Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi. ·       Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan Mengasosiasi ·       Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. ·       Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru ·       Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ·       Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).	100 menit
Penutup	   Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.      .  Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.	15 menit

G.    Alat/Media/Sumber Pembelajaran

·       Alat Pembelajaran            : Boardmaker, Whiteboard, Laptop, LCD, Soal dan Lembar Penilaian.

·       Media -

H.Sumber Pembelajaran        :           : INTERNET : https://inou4u.blogspot.com/2019/07/materi-bahasa-inggris-kelas-xi-smk.html •Buku bahasa Inggris SMK

I.Penilaian Hasil Belajar

1.     Teknik Penilaian:

a)     Penilaian Sikap           :        Observasi/pengamatan

b)     Penilaian Pengetahuan        : Tes Tertulis

c)     Penilaian Keterampilan       : Unjuk Kerja/ Praktik

2.     Bentuk Penilaian        :          

a)     Observasi                    :lembar pengamatan aktivitas peserta didik

b)     Tes tertulis      :uraian dan lembar kerja

c)     Unjuk kerja     :lembar penilaian presentasi

d)     Proyek             :           -

3.     Instrumen Penilaian

a.Kinerja (praktik)

b.Observasi penilaian sikap

c.Portofolio

dPenilaian diri dan penilaian sejawat

ePenugasan

f.Ulangan Harian

4.     Remedial

·       Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas

·       Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

·       Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

5.     Pengayaan

·       Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Kepala Sekolah Drs. MARYONO,M.Pd NIP.19640304 198903 1 028

Kendal,      Juni 2019 Guru Mata Pelajaran HERO SULTONI COMARA,SPd,MM NIP. 19611225 198509 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                                                                              (RPP)

Satuan Pendidikan	:	SMK Negeri 4 Kendal
Mata Pelajaran	:	BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester	:	XI / 1
Topik	:	2. Tindakan memberi dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan
Waktu	:	4 MgX 3 Jam× 45 menit ( 4Pertemuan)

A.Kompetensi Inti

KI 1     : Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2     : Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif  (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.

KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 membedakan . menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan past perfect, present perfect, future perfect)

4.1 menangkap. menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

 C.Tujuan Pembelajaran

a.      Agar siswa dapat menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan past perfect, present perfect, future perfect)

b.     Agar siswa dapat menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

D.Materi Pembelajaran

Materi Pokok  :

Penggunaan Simple Past Tense

Materi Prasyarat         :

 rumus untuk Simple Past Tense adalah:

Subject + Verb2 + Object + Modifier

Contoh:

1. Farmers in Magelang grew rice crops 6 months ago. (Petani-petani di Magelang bercocok tanam padi 6 bulan yang lalu).
2. Transpiration started to increase 9 hours ago. (Transpirasi mulai meningkat 9 jam yang lalu).

Topik

jika subject diikuti oleh adjective atau noun, gunakan be was jika subject-nya I, he, she, it atau noun yang dapat digantikan oleh he, she atau it, dan gunakan were jika subject-nya you, they, we atau noun yang dapat digantikan dengan you, they atau we.

Subject + (was/were) + adjective/noun

Contoh:

1. He was bad. (Dia (dulu) jelek).
2. She was a good football player. (Dia (dulu) pemain sepak bola yang bagus).
3. They were friends. (Mereka (dulu) berteman).

Penggunaan Simple Past Tense Dalam Bahasa Inggris

1. Simple Past Tense digunakan untuk menyatakan kejadian-kejadian yang telah berakhir (completed action), yang terjadi pada waktu yang spesifik di masa lampau.

Contoh:

1. I went to Pati yesterday. (Saya pergi ke pati  kemarin).
2. He was my boyfriend. (Dia (dulu) adalah pacar saya).
3. The tsunami swept Timor Timor and more than a hundred thousand people died. (Tsunami menyapu Timtim Aceh dan lebih dari seratus ribu orang meninggal dunia).
4. This plant was 2 meter tall last month but it is almost 5 meters now. (Tanaman ini setinggi 2 meter sebulan yang lalu tapi tingginya hampir 5 m sekarang).

2. Untuk membuat sub-clause dari unreal conditionals tipe kedua, yaitu jika faktanya dalam simple present tense.

Contoh:

1. If I had a pair of wings, I would fly as high as I could. (Jika saya punya sepasang sayap, saya akan terbang setingi saya bisa).
2. If he were here now, he could help us solve this math problem. (Jika dia di sini sekarang, dia dapat membantu kita memecahkan soal matematika ini).
3. If my English were very good, I wouldn’t need to read this. (Jika bahasa Inggris saya sangat bagus, saya tidak perlu membaca (tulisan) ini).

Dalam unreal conditional sentence, be yang digunakan selalu “were“.

3. Untuk membuat kalimat tidak langsung (indirect speech) jika kalimat langsungnya (direct speech) menggunakan simple present tense.

Contoh:

1. He said that he was tired. (Dia berkata bahwa dia lelah).
2. She said that she couldn’t find her book. (Dia berkata bahwa dia tidak dapat menemukan bukunya).
3. He said that he missed his girlfriend. (Dia bilang bahwa dia rindu pacarnya).

Penggunaan Simple Past Tense Dalam Bahasa Inggris

Keterangan waktu yang sering digunakan dalam Simple Past Tense, antara lain:

• yesterday (kemarin)
• ago (yang lalu). Misalnya: a minute ago, two days ago, a week ago, three months ago, two years ago, etc.
• last (yang lalu). Misalnya: last week, last year, last two days, last Monday, last December, etc.
• this + morning/noon/afternoon/evening.

walaupun ago dan last memiliki arti yang  sama, perhatikan perbedaan letaknya. Ago diletakkan setelah noun yang diterangkannya (i.e. noun + ago), sedangkan last diletakkan sebelum noun (i.e.

F.Pendekatan , strategi ,Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran    :  Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi                                 : Pembelajaran Kooperatif

Metode Pembelajaran          :  diskusi

Model             : discovery learning 

G.Kegiatan Pembelajaran

     Pertemuan ke-1 s/d 4(3 x 45 menit)

KEGIATAN	LANGKAH PEMBELAJAR-AN	ALOKASI WAKTU
Pendahuluan	1.   Guru memberi salam dan menanyakan keadaan siswa lalu memimpin bacaan Asmaul Khusna ( bila Pelajaran mulai jam pertama). 2.     Guru melakukan kegiatan Literasi dengan membagi tugas membaca dan membuat resume hasil membaca 3.   Guru mempersilakan salah seorang siswa untuk memimpin dalam kerapian, kebersihan laci meja, berdoa  dan bila pelajaran mulai jam pertama sekaligus memimpin untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya . 4.   Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 5.   Guru memeriksa kesiapan/ kelengkapan belajar  siswa  terutama kamus , modul dan catatan . 6.   Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 7.   Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai siswa. 8.   Guru Menyampaikan teknik penilaian 9.   Guru memberikan gambaran ulang tentang pentingnya memahami topik yang akan disampaikan dan menyampaikan hal menarik untuk menggugah rasa ingin tahu siswa.Sebagai apersepsi, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan topik pembelajaran  pada pertemuan sebelumnya. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, beberapa siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan jawabannya.	20 menit
Kegiatan  Inti	Mengamati Siswa mendengarkan/membaca pemaparan Past Tense  dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan  menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. Mempertanyakan ·       Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan  Past Tense Past Tense  dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. ·       Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan Past Tense Mengeksplorasi Siswa mencari pemaparan Past Tense  dari berbagai sumber. Siswa berlatih memaparkan Past Tense dengan teman melalui simulasi. Siswa berlatih memaparkan Past Tense melalui tulisan Mengasosiasi ·       Siswa menganalisis ungkapan memaparkan  Past Tense dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. ·       Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan Past Tense yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru ·       Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ·       Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan Past Tense secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan Past Tense Past Tense dalam jurnal belajar (learning journal).	65  menit
Penutup	   Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.      .  Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.	15    menit

G.Alat/Media/Sumber Pembelajaran

·       Alat Pembelajaran            : Boardmaker, Whiteboard, Laptop, LCD, Soal dan Lembar Penilaian.

·       Media -

H.        Sumber Pembelajaran    :           Dari Internet  dan Buku bahasa Inggris SMK

I.Penilaian Hasil Belajar

1.Teknik Penilaian:

a)     Penilaian Sikap           :        Observasi/pengamatan

b)     Penilaian Pengetahuan        : Tes Tertulis

c)     Penilaian Keterampilan       : Unjuk Kerja/ Praktik

2.Bentuk Penilaian           :          

a)     Observasi                    :lembar pengamatan aktivitas peserta didik

b)     Tes tertulis      :uraian dan lembar kerja

c)     Unjuk kerja     :lembar penilaian presentasi

d)     Proyek             :           -

3.Instrumen Penilaian

a.Kinerja (praktik)

b.Observasi penilaian sikap

c.Portofolio

dPenilaian diri dan penilaian sejawat

ePenugasan

f.Ulangan Harian

3.Remedial

·       Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas

·       Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

·       Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

Ø  Pengayaan

·       Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Kepala Sekolah Drs. MARYONO,M.Pd NIP.19640304 198903 1 028

Kendal,      Juni 2019 Guru Mata Pelajaran HERO SULTONI COMARA,SPd,MM NIP. 19611225 198509 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                                                                              (RPP)

Satuan Pendidikan	:	SMK Negeri 4 Kendal
Mata Pelajaran	:	BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester	:	XI / 1
Topik	:	3. Informasi terkait rencana yang akan datang dengan kondisi tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dalam present tense)
Waktu	:	4 MgX 3 Jam× 45 menit ( 4Pertemuan)

A.Kompetensi Inti

KI 1     : Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2     : Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif  (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.

KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait rencana yang akan datang dengan kondisi tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dalam present tense)

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait rencana yang akan datang dengan kondisi tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C.Tujuan Pembelajaran

a.Agar siswa dapat. menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait rencana yang akan datang dengan kondisi tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dalam present tense)

b.Agar siswa dapat. menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait rencana yang akan datang dengan kondisi tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

D.Materi Pembelajaran

Materi Pokok  :

Dalam bahasa Inggris, ada 3 tipe kalimat pengandaian, yaitu:

1. Kalimat pengandaian tipe I

Kalimat pengandaian tipe I menyatakan pengandaian yang mungkin terjadi. Pola kalimat pengandaian tipe ini: klausa if dalam waktu sekarang (simple present, present continuous, dan present perfect) dan klausa bebas dalam bentuk simple present atau simple future.

Contoh:

1. If you are ready, we can begin the test. [Jika Anda siap, kita dapat mulai ujian ini.]
2. If I have much spare time, I will watch the Mahabarata series. [Jika saya punya banyak waktu luang, saya akan menonton serial Mahabarata.]
3. If he has received my email, he will come to work early tomorrow. [Jika dia telah menerima email saya, dia besok akan datang bekerja lebih awal.]
4. If she is cooking dinner now, she won’t want to go out to dinner with us. [Jika dia sedang memasak makan malam sekarang, dia tidak akan mau keluar makan malam bersama kita.]
5. If my car doesn’t start, I will call a tow truck man. [Jika mobil saya tidak hidup, saya akan menelepon seorang petugas truk derek.]

2. Kalimat pengandaian tipe II

Kalimat pengandaian tipe II menyatakan pengandaian yang tidak mungkin terjadi karena bertentangan dengan kenyataan sekarang. Tipe kalimat pengandaian ini memiliki pola: klausa if dalam waktu lampau (simple past atau past continuous) dan klausa bebas mengandung would atau could.

Contoh:

• If I were a Spiderman, I would protect the world. [Jika saya Spiderman, saya akan melindungi dunia.]
• If I had a million dollars, I would use the money to buy luxury cars. [Jika saya punya satu juta dolar, saya akan menggunakan uang itu untuk membeli mobil-mobil mewah.]
• If I were you, I would stop smoking. [Jika saya kamu, saya akan berhenti merokok.]
• If your car was working, you could pick up Maya at airport. [Jika mobil Anda sedang baik, Anda dapat menjemput Maya di bandara.]

3. Kalimat pengandaian tipe III

Kalimat pengandaian tipe III menyatakan pengandaian yang tidak mungkin terjadi karena waktunya sudah berlalu (menyatakan penyesalan). Pola kalimat pengandaian tipe ini adalah klausa if dalam bentuk past perfect dan klausa bebas mengandung would + have + verb 3.

Contoh:

• If you had called me earlier, I would have attended your party first. [Jika Anda menghubungiku lebih awal, saya akan menghadiri pesta Anda terlebih dahulu.]
• If Maya had met Andri at that concert, she would have confessed her love. [Jika Maya bertemu Andri di konser itu, dia akan mengakui cintanya.]
• If I had finished high school, I would have gotten a better job. [Jika saya tamat SMU, saya akan mendapatkan pekerjaan yang lebih baik.]

F.Pendekatan , strategi ,Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran    :  Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi                                 : Pembelajaran Kooperatif

Metode Pembelajaran          :  diskusi

Model             : discovery learning 

G.Kegiatan Pembelajaran

     Pertemuan ke-1 s/d 4  (3 x 45 menit)/pertemuan

KEGIATAN	LANGKAH PEMBELAJAR-AN	ALOKASI WAKTU
Pendahuluan	§  Guru memberi salam dan menanyakan keadaan siswa lalu memimpin bacaan Asmaul Khusna ( bila Pelajaran mulai jam pertama). §  Guru melakukan kegiatan Literasi dengan membagi tugas membaca dan membuat resume hasil membaca ·       Guru mempersilakan salah seorang siswa untuk memimpin dalam kerapian, kebersihan laci meja, berdoa  dan bila pelajaran mulai jam pertama sekaligus memimpin untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya . ·       Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. ·       Guru memeriksa kesiapan/ kelengkapan belajar  siswa  terutama kamus , modul dan catatan . ·       Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. ·       Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai siswa. ·       Guru Menyampaikan teknik penilaian ·       Guru memberikan gambaran ulang tentang pentingnya memahami topik yang akan disampaikan dan menyampaikan hal menarik untuk menggugah rasa ingin tahu siswa.Sebagai apersepsi, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan topik pembelajaran  pada pertemuan sebelumnya. ·       Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, beberapa siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan jawabannya.	10 menit
Kegiatan  Inti	∙      Menyimak dan menirukan percakapan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan/ terjadi di waktu yang akan datang sesuai dengan konteks penggunaannya. ∙     Membaca dengan cermat untuk mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan percakapan tersebut. ∙     Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam percakapan tersebut. ∙     Membaca dengan cermat beberapa percakapan serupa dari sumber lain. ∙     Membandingkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa percakapantersebut. ∙     Secara lisan dan tertulis, melakukan tindakan komunikatif memberi dan meminta informasi terkait tindakan/ kegiatan/kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan/ terjadi di waktu yang akan datang sesuai dengan konteks yang berbeda Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya	65  menit
Penutup	   Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.      .  Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.	15    enit

G.Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Alat Pembelajaran         : Boardmaker, Whiteboard, Laptop, LCD, Soal dan Lembar Penilaian.

Media -

H.Sumber Pembelajaran        : Dari Internet        https://inou4u.blogspot.com/2019/07/materi-bahasa-inggris-kelas-xi-smk.html: •Buku bahasa Inggris SMK

I.Penilaian Hasil Belajar

·       Teknik Penilaian:

                                                           i.     Penilaian Sikap         :        Observasi/pengamatan

                                                         ii.     Penilaian Pengetahuan       : Tes Tertulis

                                                       iii.     Penilaian Keterampilan     : Unjuk Kerja/ Praktik

·       Bentuk Penilaian    :          

1.     Observasi               :lembar pengamatan aktivitas peserta didik

2.     Tes tertulis :uraian dan lembar kerja

3.     Unjuk kerja            :lembar penilaian presentasi

4.     Proyek                    :           -

·       Instrumen Penilaian

a.Kinerja (praktik)

b.Observasi penilaian sikap

c.Portofolio

dPenilaian diri dan penilaian sejawat

ePenugasan

f.Ulangan Harian

·       Remedial

a.      Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas

b.     Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

c.      Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

·       Pengayaan

d.     Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Kepala Sekolah Drs. MARYONO,M.Pd NIP.19640304 198903 1 028

Kendal,      Juni 2019 Guru Mata Pelajaran HERO SULTONI COMARA,SPd,MM NIP. 19611225 198509 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                                                                              (RPP)

Satuan Pendidikan	:	SMK Negeri 4 Kendal
Mata Pelajaran	:	BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester	:	XI / 1
Topik	:	4. Teks khusus dalam bentuk poem, lisan dan tulis, dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja teks khusus dalam bentuk poem, lisan dan tulis, dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja
Waktu	:	4 MgX 3 Jam× 45 menit ( 4Pertemuan)

A.Kompetensi Inti

KI 1     : Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2     : Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif  (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.

KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menafsirkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk poem, lisan dan tulis, dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4. Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk poem terkait kehidupan remaja

C.Tujuan Pembelajaran

a.Agar siswa dapat. menafsirkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk poem, lisan dan tulis, dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan remaja, sesuai dengan konteks penggunaannya

bAgar siswa dapat menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk poem terkait kehidupan remaja

D.Materi Pembelajaran

Materi Pokok  :

∙        Fungsi sosial

Untuk menjalin pergaulan dengan lingkungannya 

∙        Unsur kebahasaan

-               Tata bahasa: Simple Present Tense, Kalimat imperatif positif dan negatif, kalimat tanya, tata bahasa gaya puisi.

-               Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.

∙        Topik

Berbagai hal terkait dengan kehidupan peserta didik sebagai remaja dan peserta didik SMK, yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI.

Materi Prasyarat         :

 Rumus simple presen tense

Subject + Verb1 + Object + Modifier

ika subject diikuti oleh adjective atau noun, gunakan be: is/am/are. Is digunakan jika subject-nya singular yaitu he, she, it dan noun yang dapat digantikan dengan subject pronoun he, she atau it; Am jika subject-nya I; Sedangkan, are jika subject-nya you, they, atau we.  Subject pronoun I, you, they, we, dan noun yang dapat digantikan dengan I, you, they atau we disebut plural subject.

Contoh:

1. Farmers in Magelang grow rice crops twice a year. (Petani-petani di Magelang bercocok tanam padi dua kali setahun).
2. Transpiration starts to increase at 9 a.m. (Transpirasi mulai meningkat jam 9 pagi).

Note: Pada contoh 1 digunakan plural verb karena subject-nya plural, sedangkan pada contoh yang ketiga digunakan singular verb [verb1 + (s atau es)] karena didahului oleh singular subject.

• .

Penggunaan Simple Present tense dalam bahasa Inggris

1. untuk menyatakan kejadian-kejadian yang terjadi secara reguler (regular happening).

Contoh:

1. The sun rises in the east and sets in the west. (Matahari terbit di timur dan tenggelam di barat).
2. The full moon comes every 30 days. (Purnama datang tiap 30 hari).
3. The planet earth takes 365 days to rotate the sun. (Planet bumi butuh 365 hari untuk mengelilingi matahari).

2. untuk menyatakan kebiasan-kebiasaan yang dilakukan oleh subject kalimat (habitual action); Kebiasaan-kebiasaan tersebut masih berlangsung sampai sekarang dan (mungkin) akan terus berlanjut ke masa yang akan datang (future).

Contoh:

1. My son always goes to school on foot. (Putra saya selalu pergi ke sekolah dengan berjalan kaki).

3. Untuk menyatakan argumen atau teori yang sudah jelas kebenarannya.

Contoh:

1. The prices of goods always increase when the good availabilities drop in market. (Harga-harga barang selalu naik ketika ketersedianya di pasar menurun).
2. Solar radiation is required during photosynthesis. (Radiasi surya dibutuhkan selama proses fotosintesis).
3. Twenty-five devided by twenty-five is equal to one. (25 dibagi 25 sama dengan 1).

4. Untuk menyatakan/mengekspresikan keadaan atau kondisi seseorang atau sesuatu pada saat sekarang (pada saat diekspresikan). Verbs untuk mengekspresikan seseorang atau sesuatu ini terkait dengan proses/keadaan di dalam otak, terkait dengan perasaan, terkait dengan panca indera,  dan terkait dengan kepemilikan. Verbs seperti ini secara kolektif disebut Stative Verbs. Verbs ini sering kita gunakan atau dengar dalam kehidupan sehari-hari.

5. Untuk menyatakan fakta yang ada sekarang. Penekanannya lebih pada adanya fakta, bukan pada proses terjadinya fakta.Verb yang sering digunakan di sini antara lain: consist of, contain, include, exist, cost, be (i.e: is, am, dan are, atau be jika mengikuti modal auxiliary).

Contoh:

1. She weighs more than 100 kg. She is very fat. (Dia beratnya lebih dari 100 kg. Dia sangat gemuk).
2. I want to buy these shoes. How much do they cost? (Saya mau beli sepatu ini. Berapa harganya?).
3. Cigarettes contain a lot of nicotine and other harmful substances. (Rokok-rokok mengandung banyak nikotin dan zat-zat berbahaya lainnya).

6. Untuk membuat request (permintaan/minta tolong) dan command (perintah).

Contoh:

1. May I borrow your pen, please? (Boleh saya pinjam pulpenmu?).
2. Make teams that consist of 5 people each! (Buatlah tim yang masing-masing terdiri dari 5 orang).

Yes/No Questions

Yes/No Questions untuk Simple Present Tense dibuat dengan menempatkan kata bantu does/do atau be is/am/are sebelum subject. Perhatikan formula berikut:

Does/Do + Subject + Verb1 + Object + Modifier?

Contoh:

1. Do farmers in Magelang grow rice crops twice a year? (Apakah petani-petani di MAgelang bercocok tanam padi dua kali setahun?).
2. Does transpiration start to increase at 9 a.m? (Apakah transpirasi mulai meningkat jam 9 pagi?).

F.Pendekatan , strategi ,Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran    :  Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi                                 : Pembelajaran Kooperatif

Metode Pembelajaran          :  diskusi

Model             : discovery learning 

G.Kegiatan Pembelajaran

     Pertemuan ke-1 (3 x 45 menit)

KEGIATAN	LANGKAH PEMBELAJAR-AN	ALOKASI WAKTU
Pendahuluan	1.Guru memberi salam dan menanyakan keadaan siswa lalu memimpin bacaan Asmaul Khusna ( bila Pelajaran mulai jam pertama). 2. Guru melakukan kegiatan Literasi dengan membagi tugas membaca dan membuat resume hasil membaca 2.   Guru mempersilakan salah seorang siswa untuk memimpin dalam kerapian, kebersihan laci meja, berdoa  dan bila pelajaran mulai jam pertama sekaligus memimpin untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya . 3.   Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 4.   Guru memeriksa kesiapan/ kelengkapan belajar  siswa  terutama kamus , modul dan catatan . 5.   Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6.   Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai siswa. Guru Menyampaikan teknik penilaian Guru memberikan gambaran ulang tentang pentingnya memahami topik yang akan disampaikan dan menyampaikan hal menarik untuk menggugah rasa ingin tahu siswa.Sebagai apersepsi, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan topik pembelajaran  pada pertemuan sebelumnya. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, beberapa siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan jawabannya.	10 menit
Kegiatan  Inti	∙               Menyimak dan menirukan beberapa model teks khusus dalam bentuk poem. ∙              Membaca dengan cermat teks khusus dalam bentuk poem dengan intonasi, ucapan, dan ejaan yang benar ∙              Bertanya dan mempertanyakan tentang hal-hal lain yang belum dipahami terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks khusus yang sedang dipelajari. ∙              Membaca dan mendiskusikan contoh tabel analisis isi teks khusus dalam bentuk poem yang sedang dipelajari. ∙              Mempelajari cara mempresentasikan hasil analisis tersebut. ∙              Mempresentasikan hasil analisis secara lisan dalam kelompok masing-masing. ∙              Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk poem dari sumber lain. ∙              Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain. .	65  menit
Penutup	   Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.      .  Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.	15    enit

G.Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Alat Pembelajaran         : Boardmaker, Whiteboard, Laptop, LCD, Soal dan Lembar Penilaian.

Media -

H.Sumber Pembelajaran        :  Dari Internet :https://inou4u.blogspot.com/2019/07/materi-bahasa-inggris-kelas-xi-smk.html            : •Buku bahasa Inggris SMK

Materi dari Internet

I.Penilaian Hasil Belajar

·       Teknik Penilaian:

                                                           i.     Penilaian Sikap         :        Observasi/pengamatan

                                                         ii.     Penilaian Pengetahuan       : Tes Tertulis

                                                       iii.     Penilaian Keterampilan     : Unjuk Kerja/ Praktik

·       Bentuk Penilaian    :          

1.     Observasi               :lembar pengamatan aktivitas peserta didik

2.     Tes tertulis :uraian dan lembar kerja

3.     Unjuk kerja            :lembar penilaian presentasi

4.     Proyek                    :           -

·       Instrumen Penilaian

a.Kinerja (praktik)

b.Observasi penilaian sikap

c.Portofolio

dPenilaian diri dan penilaian sejawat

ePenugasan

f.Ulangan Harian

a.      Remedial

b.     Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas

c.      Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

d.     Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

g.Pengayaan

e.      Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Kepala Sekolah Drs. MARYONO,M.Pd NIP.19640304 198903 1 028

Kendal,      Juni 2019 Guru Mata Pelajaran HERO SULTONI COMARA,SPd,MM NIP. 19611225 198509 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                                                                              (RPP)

Satuan Pendidikan	:	SMK Negeri 4 Kendal
Mata Pelajaran	:	BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester	:	XI / 1
Topik	:	5. Teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya
Waktu	:	4 MgX 3 Jam× 45 menit ( 4Pertemuan)

A.Kompetensi Inti

KI 1     : Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2     : Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif  (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.

KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.5 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, terkait cerita pendek

C..Tujuan Pembelajaran

a.      Agar siswa dapat. membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya

b.     Agar siswa dapat. menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, terkait cerita pendek

D.Materi Pembelajaran

Materi Pokok  :

∙              Fungsi sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur, meneladani nilai-nilai moral, dsb.

∙               Struktur text

(gagasan utama dan informasi rinci)

-               Pendahuluan (orientasi) dengan memperkenalkan tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita.

-               Penilaian (evaluasi) tentang situasi dan kondisi terjadinya cerita.

-               Krisis yang terjadi terhadap tokoh utama (komplikasi)

-               Akhir cerita di mana krisis berakhir (resolusi) dengan bahagia atau sedih

-               Ulasan atau komentar umum (reorientasi), opsional.

∙               Unsur kebahasaan

-               Tata bahasa: tense Simple, Continuous, Perfect, dalam bentuk Present dan Past, dengan atau tanpa kata kerja bantu modal, secara terintegrasi

-               Kosa kata: terkait  karakter, watak, dan setting dalam cerita pendek

-               Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

-               Semua jenis adverbia.

-               Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca, dan tulisan tangan

∙               Topik

Cerita-cerita pendek yang memberikan keteladanan dan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI

CONTOH CERITA PENDEK

Contoh artikel bahasa Inggris tentang pendidikan dibawah ini akan menjelaskan mengenai kekerasan yang sering terjadi di sekolah. Apa yang ada dalam artikel diambil dari menulisessay.com. Langsung saja simak baik-baik. artikel nya berikut ini.

A.    The Violence in The School

The more extraordinary savage conduct conferred by young people has demonstrated an exceptionally disturbing rate. The sign, this conduct has infiltrated every one of the lines and establishments of social life, including the universe of training. The particular case that makes us additionally discouraging, which is proposed presently instructive establishment of character arrangement have likewise been defiled by those hurtful practices. School right now character conduct has been polluted by various brutal conduct and it ought to be our dependable.

The passing of Dimas Dikita Handoko, the first semester understudies in the School of Sailing ( STIP ) due to the awful treat of his senior in Jakarta a month ago and Renggo Kadafi, 5 th grade understudies, who professedly mishandled by his senior turn into a wake-up require every one of us. The vicious conduct has transformed into a society. How could a man who was manufacturing and setting up his future kick the bucket in the spot and with every one of those awful religions?

Aur training history records numerous occurrences of savagery that happen in the school environment, even on grounds partnered with the authority who proposed to set up a capable and top notch state mechanical assembly. Still recorded in our memory what number of youthful shoots in IPDN. As of now handfuls, even hundreds, of understudies who passed on because of fight and battles between them which are activated by paltry issues and consistently we can see that. The inquiry is the reason those brutal practices dependably rehash in our instruction?

Vicious conduct in the school environment is brought about by numerous components. By the by, the accompanying three components can be utilized as a clarification of why this conduct is constantly rehashed.

E.Pendekatan , strategi ,Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran    :  Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi                                 : Pembelajaran Kooperatif

Metode Pembelajaran          :  diskusi

Model             : discovery learning 

F.Kegiatan Pembelajaran

     Pertemuan ke-1s/d 4 (3 x 45 menit)

KEGIATAN	LANGKAH PEMBELAJAR-AN	ALOKASI WAKTU
Pendahuluan	1.Guru memberi salam dan menanyakan keadaan siswa lalu memimpin bacaan Asmaul Khusna ( bila Pelajaran mulai jam pertama). 2. Guru melakukan kegiatan Literasi dengan membagi tugas membaca dan membuat resume hasil membaca      3.Guru mempersilakan salah seorang siswa untuk memimpin dalam kerapian, kebersihan laci meja, berdoa  dan bila pelajaran mulai jam pertama sekaligus memimpin untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya . 4Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 5Guru memeriksa kesiapan/ kelengkapan belajar  siswa  terutama kamus , modul dan catatan . 6.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 7.Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai siswa. 8.Guru Menyampaikan teknik penilaian 9.Guru memberikan gambaran ulang tentang pentingnya memahami topik yang akan disampaikan dan menyampaikan hal menarik untuk menggugah rasa ingin tahu siswa.Sebagai apersepsi, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan topik pembelajaran  pada pertemuan sebelumnya. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, beberapa siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan jawabannya.	20 menit
Kegiatan  Inti	∙    Menyimak guru membacakan beberapa teks naratif  berbentuk cerita pendek. ∙    Menirukan guru membaca teks tersebut secara bermakna, dengan intonasi, ucapan, dan tekanan kata yang benar. ∙    Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks tersebut. ∙    Membaca dan mendiskusikan contoh tabel analisis isi teks yang sedang dipelajari. ∙    Membahas cara mempresentasikan hasil analisis tersebut. ∙    Mempresentasikan hasil analisis secara lisan dalam kelompok masing-masing. ∙    Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif  berbentuk cerita pendek dari sumber lain. ∙    Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain. ∙    Menceritakan kembali teks naratif berbentuk cerita pendek yang telah dipelajari dengan menggunakan bahasa sederhana. ∙    Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.	100 menit
Penutup	   Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.      .  Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.	15    enit

G...Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Alat Pembelajaran         : Boardmaker, Whiteboard, Laptop, LCD, Soal dan Lembar Penilaian.

Media -

H.Sumber Pembelajaran        : Dari Internet https://inou4u.blogspot.com/2019/07/materi-bahasa-inggris-kelas-xi-smk.html          : •Buku bahasa Inggris SMK

Materi dari Internet

I..Penilaian Hasil Belajar

·       Teknik Penilaian:

                                                           i.     Penilaian Sikap         :        Observasi/pengamatan

                                                         ii.     Penilaian Pengetahuan       : Tes Tertulis

                                                       iii.     Penilaian Keterampilan     : Unjuk Kerja/ Praktik

·       Bentuk Penilaian    :          

1.     Observasi               :lembar pengamatan aktivitas peserta didik

2.     Tes tertulis :uraian dan lembar kerja

3.     Unjuk kerja            :lembar penilaian presentasi

4.     Proyek                    :           -

·       Instrumen Penilaian

a.Kinerja (praktik)

b.Observasi penilaian sikap

c.Portofolio

dPenilaian diri dan penilaian sejawat

ePenugasan

f.Ulangan Harian

·       Remedial

f.      Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas

g.     Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

h.     Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

·       Pengayaan

i.       Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Kepala Sekolah Drs. MARYONO,M.Pd NIP.19640304 198903 1 028

Kendal,      Juni 2019 Guru Mata Pelajaran HERO SULTONI COMARA,SPd,MM NIP. 19611225 198509 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                                                                              (RPP)

Satuan Pendidikan	:	SMK Negeri 4 Kendal
Mata Pelajaran	:	BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester	:	XI / 1
Topik	:	6 .Tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya .
Waktu	:	4 MgX 3 Jam× 45 menit ( 4Pertemuan)

A.    Kompetensi Inti

KI 1     : Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2     : Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif  (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.

KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.    Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran

a.Agar siswa dapat. menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya

 b.Agar siswa dapat menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi melalui telepon terkait acara, tawaran, janji dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

D.Materi Pembelajaran

Materi Pokok  :

∙              Fungsi sosial

Menjaga keharmonisan komunikasi antara penyedia jasa dan pelanggan untuk saling menguntungkan

∙              Struktur teks

-         Memulai

-         Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

∙              Unsur kebahasaan

-               Ungkapan baku yang lazim digunakan.

-               Memberi dan meminta informasi terkait menelpon dan menerima telepon dalam (a) membuat perjanjian dan (b) membuat reservasi sesuai dengan konteks yang berbeda.

-               Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

-               Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca, tulisan tangan

∙              Topik

Berbagai kegiatan yang terkait dengan peserta didik sebagai remaja dan pelajar SMK, yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI.

Ungkapan

Contoh Dialog Menerima Telepon Dalam Membuat Perjanjian Dalam Bahasa Inggris – Satu lagi tambahan koleksi percakapan dalam bahasa Inggris yang dapat sahabat KBI pelajari. Pada koleksi conversation kali ini kita akan membahas bagaimana cara membuat janji/appointment dalam bahasa Inggris tanpa bertemu langsung melainkan hanya dengan menggunakan telepon saja. Tapi sebelum kita membahas mengenai dialog conversationnya, mari kita lihat dulu ungkapan/kalimat yang digunakan untuk membuat atau membatalkan janji dalam bahasa Inggris berikut ini:

Cara Membuat Janji/Appointment

• I’d like you to come and see in …
• I want to make an appointment to see Mr/Mrs …
• I’d like to make an appointment with …

Cara Menerima/Accepting Appointment atau Janji

• Sure, I will be waiting for you
• It’s a deal
• All right, see you there
• Yes, I will come
• Be there on time
• I will be there soon

Cara Menolak/Declining Appointment atau Janji

• I don’t think I can.
• No, I can’t.
• I’m sorry. I’m busy.
• I am afraid, I can’t.
• I am sorry, I can’t.
• Sorry, I think I have an appointment with someone else.

E.Pendekatan , strategi ,Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran    :  Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi                                 : Pembelajaran Kooperatif

Metode Pembelajaran          :  diskusi

Model             : discovery learning 

F.Kegiatan Pembelajaran

     Pertemuan ke-1 s/d 4 (3 x 45 menit)

KEGIATAN	LANGKAH PEMBELAJAR-AN	ALOKASI WAKTU
Pendahuluan	1.Guru memberi salam dan menanyakan keadaan siswa lalu memimpin bacaan Asmaul Khusna ( bila Pelajaran mulai jam pertama). 2. Guru melakukan kegiatan Literasi dengan membagi tugas membaca dan membuat resume hasil membaca. 3.Guru mempersilakan salah seorang siswa untuk memimpin dalam kerapian, kebersihan laci meja, berdoa  dan bila pelajaran mulai jam pertama sekaligus memimpin untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya . 2.   Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 3.   Guru memeriksa kesiapan/ kelengkapan belajar  siswa  terutama kamus , modul dan catatan . 4.   Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 5.   Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai siswa. 6.   Guru Menyampaikan teknik penilaian 7.   Guru memberikan gambaran ulang tentang pentingnya memahami topik yang akan disampaikan dan menyampaikan hal menarik untuk menggugah rasa ingin tahu siswa.Sebagai apersepsi, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan topik pembelajaran  pada pertemuan sebelumnya. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, beberapa siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan jawabannya.	20 menit
Kegiatan  Inti	∙  Menyimak dan menirukan percakapan untuk menelpon dan menerima telepon dalam (a) membuat perjanjian dan (b) membuat reservasi sesuai dengan konteks penggunaannya. ∙  Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam percakapan tersebut. ∙  Membaca dengan cermat beberapa percakapan serupa dari sumber lain. ∙  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa percakapantersebut. ∙  Secara lisan dan tertulis, melakukan tindakan komunikatif memberi dan meminta informasi terkait menelpon dan menerima telepon dalam (a) membuat perjanjian dan (b) membuat reservasi sesuai dengan konteks yang berbeda. Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.	100 menit
Penutup	   Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.      .  Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.	16    enit

G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Alat Pembelajaran         : Boardmaker, Whiteboard, Laptop, LCD, Soal dan Lembar Penilaian.

Media -

H.    Sumber Pembelajaran     : Dari Internet : https://inou4u.blogspot.com/2019/07/materi-bahasa-inggris-kelas-xi-smk.html •Buku bahasa Inggris SMK

I.     Penilaian Hasil Belajar

·       Teknik Penilaian:

                                                           i.     Penilaian Sikap         :        Observasi/pengamatan

                                                         ii.     Penilaian Pengetahuan       : Tes Tertulis

                                                       iii.     Penilaian Keterampilan     : Unjuk Kerja/ Praktik

·       Bentuk Penilaian    :          

1.     Observasi               :lembar pengamatan aktivitas peserta didik

2.     Tes tertulis :uraian dan lembar kerja

3.     Unjuk kerja            :lembar penilaian presentasi

4.     Proyek                    :           -

·       Instrumen Penilaian

a.Kinerja (praktik)

b.Observasi penilaian sikap

c.Portofolio

dPenilaian diri dan penilaian sejawat

ePenugasan

f.Ulangan Harian

·       Remedial

1.     Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas

2.     Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

3.     Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

·       Pengayaan

4.     Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Kepala Sekolah Drs. MARYONO,M.Pd NIP.19640304 198903 1 028

Kendal,      Juni 2019 Guru Mata Pelajaran HERO SULTONI COMARA,SPd,MM NIP. 19611225 198509 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                                                                              (RPP)

Satuan Pendidikan	:	SMK Negeri 4 Kendal
Mata Pelajaran	:	BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester	:	XI / 1
Topik	:	7. Teks khusus dalam bentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Waktu	:	4 MgX 3 Jam× 45 menit ( 4Pertemuan)

A.Kompetensi Inti

KI 1     : Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2     : Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif  (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.

KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memberi dan meminta informasi terkait promosi barang/jasa/kegiatan sesuai dengan konteks penggunaannya

.

4.7.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet terkait promosi barang/jasa/kegiatan

4.7.2 menyusun teks khusus brosur, leaflet, banner, dan pamflet terkait promosi barang/jasa/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

C.Tujuan Pembelajaran

1. Agar siswa dapat  embedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memberi dan meminta informasi terkait promosi barang/jasa/kegiatan sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Agar siswa dapat  menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet terkait promosi barang/jasa/kegiatan
3. Agar siswa dapat menyusun teks khusus brosur, leaflet, banner, dan pamflet terkait promosi barang/jasa/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

D. Materi Pembelajaran

Materi Pokok  :

∙              Fungsi sosial

Mempromosikan kegiatan, program, tokoh, dsb., agar menarik perhatian khalayak sasaran

∙              Struktur text

-               Menyebutkan tujuan brosur, leaflet, banner, dan pamflet

-               Menyebutkan informasi rinci dan informasi tertentu dari brosur, leaflet, banner, dan pamflet

∙              Unsur kebahasaan

-    Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan brosur, leaflet, banner, dan pamflet

-               Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

-               Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.

∙              Topik

Orang, barang, jasa, dan kegiatan (event) yang relevan dengan kehidupan peserta didik sebagai remaja dan peserta didik SMA,yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI

Ungkapan

Tips dan Cara Membuat Brosur Bahasa Inggris Terlengkap – Apakah sahabat BDBI semua sudah pernah melihat, mendapatkan, atau bahakan membuat sebuah brosur? Apakah brosur tersebut menggunakan bahasa inggris? Nah, berbicara mengenai brosur, apakah sahabat sudah mengetahui apa sih pengertian dari brosur? Jika belum, berikut kami berikan penjelasan singkatnya untuk sahabat semua. ^_^

Dikutip dari kamus oxford yang kami punya, Brosur memiliki arti a small book or magazine containing picture and information about a product or service. Atau dalam bahasa Indonesia, artinya kira-kira seperti ini: Brosur adalah sebuah buku atau majalah kecil yang berisi gambar dan informasi tentang sebuah produk ataupun jasa. Selain di kamus oxford, ternyata Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) juga memberikan beberapa pengertian mengenai Brosur, diantaranya:

• Brosur adalah cetakan yang hanya terdiri atas beberapa halaman dan dilipat tanpa dijilid.
• Brosur adalah bahan informasi tertulis mengenai suatu masalah yg disusun secara bersistem.
• Brosur adalah selebaran cetakan yang berisi keterangan singkat, tetapi lengkap (tentang perusahaan atau organisasi)

Lebih simple, brosur adalah sebuah media cetak berupa lembaran yang berisi informasi mengenai sebuah produk atau jasa, yang dilengkapi juga dengan gambar. Penambahan gambar adalah merupakan tujuan dari pembuatan brosur itu sendiri, yaitu untuk menyampaikan informasi semenarik mungkin sehingga para pembaca merasa tertarik terhadap produk atau jasa yang ditawarkan.

E.Pendekatan , strategi ,Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran    :  Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi                                 : Pembelajaran Kooperatif

Metode Pembelajaran          :  diskusi

Model             : discovery learning 

F.Kegiatan Pembelajaran

.Pertemuan ke-1 s/d 4 (3 x 45 menit)

KEGIATAN	LANGKAH PEMBELAJAR-AN	ALOKASI WAKTU
Pendahuluan	1.Guru memberi salam dan menanyakan keadaan siswa lalu memimpin bacaan Asmaul Khusna ( bila Pelajaran mulai jam pertama). 2. Guru melakukan kegiatan Literasi dengan membagi tugas membaca dan membuat resume hasil membaca 4.Guru mempersilakan salah seorang siswa untuk memimpin dalam kerapian, kebersihan laci meja, berdoa  dan bila pelajaran mulai jam pertama sekaligus memimpin untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya . 5.Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 6.Guru memeriksa kesiapan/ kelengkapan belajar  siswa  terutama kamus , modul dan catatan . 7.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 8.Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai siswa. 9.Guru Menyampaikan teknik penilaian 10.            Guru memberikan gambaran ulang tentang pentingnya memahami topik yang akan disampaikan dan menyampaikan hal menarik untuk menggugah rasa ingin tahu siswa.Sebagai apersepsi, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan topik pembelajaran  pada pertemuan sebelumnya. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, beberapa siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan jawabannya.	20 menit
Kegiatan  Inti	∙      Menyimak dan menirukan beberapa model teks khusus berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet. ∙     Membaca dengan cermat teks khusus berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet dengan intonasi, ucapan, dan ejaan yang benar. ∙     Bertanya dan mempertanyakan hal-hal lain yang belum dipahami terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks khusus yang sedang dipelajari. ∙     Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet dari sumber lain. ∙     Membuat proyek teks brosur, leaflet, banner, dan pamflet dan memajangnya di majalah dinding kelas atau diupload di internet. ∙       Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.	100 menit
Penutup	   Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.      .  Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.	15menit

G.Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Alat Pembelajaran      : Boardmaker, Whiteboard, Laptop, LCD, Soal dan Lembar Penilaian.

Media -

H.Sumber Pembelajaran        : dari Internet   https://inou4u.blogspot.com/2019/07/materi-bahasa-inggris-kelas-xi-smk.html            : •Buku bahasa Inggris SMK

I.Penilaian Hasil Belajar

·       Teknik Penilaian:

                                                           i.     Penilaian Sikap         :        Observasi/pengamatan

                                                         ii.     Penilaian Pengetahuan       : Tes Tertulis

                                                       iii.     Penilaian Keterampilan     : Unjuk Kerja/ Praktik

                               Bentuk Penilaian :          

1.     Observasi               :lembar pengamatan aktivitas peserta didik

2.     Tes tertulis :uraian dan lembar kerja

3.     Unjuk kerja            :lembar penilaian presentasi

4.     Proyek                    :           -

·       Instrumen Penilaian

a.Kinerja (praktik)

b.Observasi penilaian sikap

c.Portofolio

dPenilaian diri dan penilaian sejawat

ePenugasan

f.Ulangan Harian

·       Remedial

1.     Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas

2.     Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

3.     Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

·       Pengayaan

4.     Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Kepala Sekolah Drs. MARYONO,M.Pd NIP.19640304 198903 1 028

Kendal,      Juni 2019 Guru Mata Pelajaran HERO SULTONI COMARA,SPd,MM NIP. 19611225 198509 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                                                                              (RPP)

Satuan Pendidikan	:	SMK Negeri 4 Kendal
Mata Pelajaran	:	BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester	:	XI / 2
Topik	:	8. Memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan for example, such as)
Waktu	:	2 MgX 3 Jam× 45 menit ( 4Pertemuan)

A.Kompetensi Inti

KI 1     : Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2     : Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif  (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.

KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan for example, such as)

4.8 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C.Tujuan Pembelajaran

a.Agar siswa dapat. menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan for example, such as)

b.Agar siswa dapat. menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

D.Materi Pembelajaran

Materi Pokok  :

Cara Memberi Contoh dalam Bahasa Inggris yang Baik dan Benar – Kita mungkin sering menggunakan contoh sebagai alat untuk meyakinkan sesuatu hal atau seseorang. Dengan contoh tersebut, orang atau suatu hal tersebut bisa dipercaya karena bisa dijadikan sebagai bukti bahwa perwujudannya ada. Dalam bahasa Indonesia, kita biasanya menggunakan kata contohnya, misalnya, dll untuk menyebutkan sesuatu hal. Memberi contoh dalam bahasa Inggris di sebut juga Giving Examples. Giving examples dalam bahasa Inggris dapat dilihat seperti dibawah ini:

a. There are many interesting places to visit in the city. For example, the botanical garden has numerous displays of plants from all over the world. (Ada banyak tempat menarik untuk dikunjungi di kota. Misalnya, kebun raya memiliki banyak menampilkan tanaman dari seluruh dunia)

b. There are many interesting places to visit in the city. The art museum, for instance, has an excellent collection of modern paintings. (Ada banyak tempat menarik untuk dikunjungi di kota. Museum seni, misalnya, memiliki koleksi yang sangat baik lukisan modern)

For example dan for instance memiliki arti yang sama. Mereka sering digunakan sebagai perpindahan (transitions).

c. There are many interesting places to visit in the city, e.g., the botanical garden and the art museum. (Ada banyak tempat menarik untuk dikunjungi di kota, misalnya, kebun raya dan museum seni)
d. There are many interesting places to visit in the city, for example, the botanical garden or the art museum.

e.g. = for example. Keduanya memiliki arti yang sama. e.g. biasanya digunakan dalam American English sedangkan eg digunakan dalam British English.

E.Pendekatan , strategi ,Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran    :  Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi                                 : Pembelajaran Kooperatif

Metode Pembelajaran          :  diskusi

Model             : discovery learning 

F.;Kegiatan Pembelajaran

     Pertemuan ke-1  dan 2 (3 x 45 menit)

KEGIATAN	LANGKAH PEMBELAJAR-AN	ALOKASI WAKTU
Pendahuluan	1. Guru memberi salam dan menanyakan keadaan siswa lalu memimpin bacaan Asmaul Khusna ( bila Pelajaran mulai jam pertama). 2. Guru melakukan kegiatan Literasi dengan membagi tugas membaca dan membuat resume hasil membaca 3.Guru mempersilakan salah seorang siswa untuk memimpin dalam kerapian, kebersihan laci meja, berdoa  dan bila pelajaran mulai jam pertama sekaligus memimpin untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya . 4.Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 5.Guru memeriksa kesiapan/ kelengkapan belajar  siswa  terutama kamus , modul dan catatan . 6.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 7.Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai siswa. 8.Guru Menyampaikan teknik penilaian 9.Guru memberikan gambaran ulang tentang pentingnya memahami topik yang akan disampaikan dan menyampaikan hal menarik untuk menggugah rasa ingin tahu siswa.Sebagai apersepsi, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan topik pembelajaran  pada pertemuan sebelumnya. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, beberapa siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan jawabannya.	20 menit
Kegiatan  Inti	∙              Menyimak dan menirukan percakapan terkait pemberian contoh sesuai dengan konteks penggunaannya. ∙              Bertanya dan mempertanyakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam percakapan tersebut. ∙              Membaca dengan cermat beberapa percakapan serupa dari sumber lain. ∙              Membandingkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa percakapantersebut. ∙              Secara lisan dan tertulis, melakukan tindakan komunikatif terkait pemberian contoh sesuai dengan konteks yang berbeda. Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.	100 menit
Penutup	   Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.      .  Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.	15    enit

G.Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Alat Pembelajaran      : Boardmaker, Whiteboard, Laptop, LCD, Soal dan Lembar Penilaian.

-

H.Sumber Pembelajaran        :Dari Internet https://inou4u.blogspot.com/2019/07/materi-bahasa-inggris-kelas-xi-smk.html: •Buku bahasa Inggris SMK

I.Materi dari Internet

10. Penilaian Hasil Belajar

·       Teknik Penilaian:

                                                           i.     Penilaian Sikap         :        Observasi/pengamatan

                                                         ii.     Penilaian Pengetahuan       : Tes Tertulis

                                                       iii.     Penilaian Keterampilan     : Unjuk Kerja/ Praktik

·       Bentuk Penilaian    :          

1.     Observasi               :lembar pengamatan aktivitas peserta didik

2.     Tes tertulis :uraian dan lembar kerja

3.     Unjuk kerja            :lembar penilaian presentasi

4.     Proyek                    :           -

·       Instrumen Penilaian

a.Kinerja (praktik)

b.Observasi penilaian sikap

c.Portofolio

dPenilaian diri dan penilaian sejawat

ePenugasan

f.Ulangan Harian

·       Remedial

5.     Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas

6.     Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

7.     Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

·       Pengayaan

8.     Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Kepala Sekolah Drs. MARYONO,M.Pd NIP.19640304 198903 1 028

Kendal,      Juni 2019 Guru Mata Pelajaran HERO SULTONI COMARA,SPd,MM NIP. 19611225 198509 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                                                                              (RPP)

Satuan Pendidikan	:	SMK Negeri 4 Kendal
Mata Pelajaran	:	BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester	:	XI / 1
Topik	:	9.Teks hortatory exposition lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta saran
Waktu	:	4 MgX 3 Jam× 45 menit ( 4Pertemuan)

A.Kompetensi Inti

KI 1     : Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2     : Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif  (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.

KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks hortatory exposition lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta saran, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.9.1 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual

4.9.2 menyusun teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

 C.Tujuan Pembelajaran

a.Agar siswa dapat. membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks hortatory exposition lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pandangan/pendapat mengenai topik yang hangat dibicarakan umum, argumentasi pendukung, serta saran, sesuai dengan konteks penggunaannya .

b.Agar siswa dapat. menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual

a.    Agar siswa dapat  menyusun teks hortatory exposition lisan dan tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks .

D.Materi Pembelajaran

Materi Pokok  :

∙              Fungsi Sosial

Mengajak, membujuk orang lain/pembaca atau pendengar untuk menyetujui melakukan tindakan yang direkomendasikan dalam teks

∙              Struktur teks

-         Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan (Thesis statement)

-         Menyebutkan pandangan/pendapat mengenai permasalahan  tersebut beserta ilustrasi sebagai  pendukung (Arguments)

-         Diakhiri dengan jalan keluar/ solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalahan tersebut

∙              Unsur Kebahasaan:

-         Kalimat Simple Present

-         Conditional Clauses

-         Modals

-         Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

∙              Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan peserta didik selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Ungkapan

A. Pengertian Hortatory Exposition Text 

Seperti halnya Analytical Exposition, Hortatory Exposition adalah jenis teks bahasa Inggris yang tergolong ke dalam kelas Argumentation. Hortatory Exposition adalah sebuah jenis teks bahasa Inggris yang mana menghadirkan usaha penulis memengaruhi pembaca untuk melakukan sesuatu atau bertindak dalam hal tertentu. Dalam Hortatory Exposition, penulis mencantumkan beberapa pendapat mengenai hal tertentu untuk memperkuat ide pokok  dari teks tersebut.

Berbeda dengan Analytical Exposition, Hortatory Exposition menghadirkan Recommendation sebagai paragraf penutup dari sebuah Hortatory Exposition Text. Dalam Recommendation ini, penulis berusaha mengajak dan membujuk pembaca untuk melakukan sesuatu. Hal ini jauh berbeda dengan Analytical Exposition yang mana menempatkan Reiteration atau penulisan kembali ide pokok sebuah teks sebagai penutup tanpa adanya ajakan atau bujuakan kepada pembaca.

B. Tujuan Komunikatif Hortatory Exposition Text

Berbeda dengan Analytical Exposition Text yang tujuan komunikatifnya memaparkan dan memengaruhi pembaca bahwa kejadian yang di ceritakan itu penting, pada Hortatory Expostion Text tujuan kommunikatifnya adalah memaparkan dan memengaruhi pembaca bahwa seharusnya demikian dan seharusnya tidak demikian.

C. Struktur Kebahasaan Hortatory Exposition  Text

Ada tiga bagian dari struktur atau pola kalimat dalam Hortatory Exposition Text, yaitu:

1. Thesis

Thesis berisi tentang pengenalan ide pokok penulis tentang suatu gejala atau kejadian yang akan diangkat atau dibahas.

2. Arguments

Arguments berisi tentang pendapat-pendapat yang mendukung ide pokok penulis. Semakin banyak pendapat yang penulis tuliskan, semakin menarik sebuah Hortatory Exposition Text itu, karena pembaca cenderung percaya terhadap suatu peristiwa jika terdapat banyak pendapat yang mendukung di dalamnya.

3. Recommendation

Recommendation berisi tentang rekomendasi atau ajakan penulis terhadap pembaca.

E.Pendekatan , strategi ,Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran    :  Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi                                 : Pembelajaran Kooperatif

Metode Pembelajaran          :  diskusi

Model             : discovery learning 

G.Kegiatan Pembelajaran

     Pertemuan ke-1 s/d 4 (3 x 45 menit)

KEGIATAN	LANGKAH PEMBELAJAR-AN	ALOKASI WAKTU
Pendahuluan	1. Guru memberi salam dan menanyakan keadaan siswa lalu memimpin bacaan Asmaul Khusna ( bila Pelajaran mulai jam pertama). 2. Guru melakukan kegiatan Literasi dengan membagi tugas membaca dan membuat resume hasil membaca 3.Guru mempersilakan salah seorang siswa untuk memimpin dalam kerapian, kebersihan laci meja, berdoa  dan bila pelajaran mulai jam pertama sekaligus memimpin untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya . 4Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 5Guru memeriksa kesiapan/ kelengkapan belajar  siswa  terutama kamus , modul dan catatan . 6Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 7Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai siswa. 8Guru Menyampaikan teknik penilaian 9Guru memberikan gambaran ulang tentang pentingnya memahami topik yang akan disampaikan dan menyampaikan hal menarik untuk menggugah rasa ingin tahu siswa.Sebagai apersepsi, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan topik pembelajaran  pada pertemuan sebelumnya. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, beberapa siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan jawabannya.	20 menit
Kegiatan  Inti	∙      Menyimak guru membacakan beberapa teks eksposisi hortatori. ∙     Menirukan guru membaca teks tersebut secara bermakna, dengan intonasi, ucapan, dan tekanan kata yang benar. ∙     Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks tersebut. ∙     Membaca dan mendiskusikan contoh tabel analisis isi teks yang sedang dipelajari. ∙     Membahas cara mempresentasikan hasil analisis tersebut. ∙     Mempresentasikan hasil analisis secara lisan dalam kelompok masing-masing. ∙     Membaca dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi hortatori dari sumber lain. ∙     Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain. ∙     Menulis teks eksposisi hortatori secara kontekstual. ∙     Menyampaikan isi teks eksposisi hortatori yang telah dibuatnya secara lisan sesuai dengan konteksnya. Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.	100 menit
Penutup	   Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.      .  Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.	15    enit

G.Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Alat Pembelajaran      : Boardmaker, Whiteboard, Laptop, LCD, Soal dan Lembar Penilaian.

Media -

H.Sumber Pembelajaran        :Dari Internet  https://inou4u.blogspot.com/2019/07/materi-bahasa-inggris-kelas-xi-smk.html   : •Buku bahasa Inggris SMK

I.Penilaian Hasil Belajar

·       Teknik Penilaian:

                                                           i.     Penilaian Sikap         :        Observasi/pengamatan

                                                         ii.     Penilaian Pengetahuan       : Tes Tertulis

                                                       iii.     Penilaian Keterampilan     : Unjuk Kerja/ Praktik

·       Bentuk Penilaian    :          

1.     Observasi               :lembar pengamatan aktivitas peserta didik

2.     Tes tertulis :uraian dan lembar kerja

3.     Unjuk kerja            :lembar penilaian presentasi

4.     Proyek                    :           -

·       Instrumen Penilaian

a.Kinerja (praktik)

b.Observasi penilaian sikap

c.Portofolio

dPenilaian diri dan penilaian sejawat

ePenugasan

f.Ulangan Harian

·       Remedial

·       Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas

·       Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

·       Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

·       Pengayaan

9.     Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Kepala Sekolah Drs. MARYONO,M.Pd NIP. 19640304 198903 1 028

Kendal,      Juni 2019 Guru Mata Pelajaran HERO SULTONI COMARA,SPd,MM NIP. 19611225 198509 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

                                                                              (RPP)

Satuan Pendidikan	:	SMK Negeri 4 Kendal
Mata Pelajaran	:	BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester	:	XI / 2
Topik	:	10 Unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMK
Waktu	:	2 MgX 3 Jam× 45 menit ( 4Pertemuan)

A.Kompetensi Inti

KI 1     : Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2     : Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif  (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.

KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10  Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMK

4.10. Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMK

C.Tujuan Pembelajaran

a.Agar siswa dapat menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMK

b.Agar siswa dapat menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMK

D.Materi Pembelajaran

Materi Pokok  :

-                  Fungsi sosial

Memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya seni

-                  Unsur kebahasaan

-         Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

Ungkapan

Inilah jurus yang telah menghasilkan lagu-lagu yang memenangkan penghargaan, finalis lomba, dan dilirik oleh artis major label.

Kumpulan jurus-jurus ini bisa Anda jadikan Kitab Jurus Sakti Anda sendiri. Ketika Anda sedang buntu, kehabisan ide, silakan gunakan metode step-by-step berikut supaya Anda tidak pernah kehabisan akal lagi!

1. Pilihlah tema lagu

Langkah pertama selalu dimulai dari tema, atau ide atau konsep. Semakin matang konsep yang Anda ramu di awal, semakin bernyawa lagu Anda jadinya di akhir.

Disini saya sarankan: berusahalah berpikir out of the box. Masih banyak tema lain selain tema cinta. Kalaupun Anda akan membuat tema cinta, coba cari sudut pandang yang berbeda dari umumnya.

Baca tutorial lengkapnya: Tema Lagu Original – Nasihat Manusia Gua Berusia 30.000.000 Tahun

2. Buatlah kerangka cerita

Kalau Anda melewatkan langkah ini, lagu Anda bisa terdengar monoton atau membosankan atau biasa biasa saja. Akibatnya, mungkin ada yang mendengarnya dan suka, tapi tidak sampai membeli atau menjadi penggemar Anda.

Membuat kerangka cerita sama seperti membangun fondasi dan pilar sebuah rumah. Kerangka inilah yang akan mendukung tema utama Anda. Lagu yang ada kerangka ceritanya, akan memiliki identitas yang kuat.

Baca tutorial lengkapnya: 6 Teknik Storytelling agar Lagu Anda Punya Identitas yang Kuat

3. Buat judul yang khas

Dari kerangka ceritanya, Anda bisa menentukan judul. Jangan Anda anggap remeh judul lagu, karena judul memegang peranan yang sangat penting.

Judul lagu adalah momen pertama dimana Anda bisa memperlihatkan bahwa karya Anda beda dari yang lain. Saat pembuat lagu yang lain menggunakan judul yang “pasaran”, Anda muncul dengan judul yang khas sehingga langsung menarik perhatian calon pendengar.

4. Tulis lirik Anda (pilih kosakatanya)

Anda sudah punya tema. Anda sudah bangun kerangka ceritanya. Anda juga sudah punya judul khas.

Sekarang saatnya Anda tulis lirik lagu Anda. Disinilah kreativitas Anda berperan. Disinilah Anda menunjukkan kenapa Anda berbeda dari pembuat-pembuat lagu yang lain.

Ada berbagai teknik yang bisa dilakukan untuk membuat lirik. Salah satu teknik favorit saya adalah menggunakan peta pikiran atau mind map. Mind map ini sangat efektif, karena melatih otak Anda berpikir luas saat mencari kata-kata yang tepat.

F.Pendekatan , strategi ,Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran    :  Pendekatan saintifik (scientific).

Strategi                                 : Pembelajaran Kooperatif

Metode Pembelajaran          :  diskusi

Model             : discovery learning 

F.Kegiatan Pembelajaran

     Pertemuan ke-1 dan 2 (3 x 45 menit)

KEGIATAN	LANGKAH PEMBELAJAR-AN	ALOKASI WAKTU
Pendahuluan	1.Guru memberi salam dan menanyakan keadaan siswa lalu memimpin bacaan Asmaul Khusna ( bila Pelajaran mulai jam pertama).  2. Guru melakukan kegiatan Literasi dengan membagi tugas membaca dan membuat resume hasil membaca 3.Guru mempersilakan salah seorang siswa untuk memimpin dalam kerapian, kebersihan laci meja, berdoa  dan bila pelajaran mulai jam pertama sekaligus memimpin untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya . 4.Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin. 5.Guru memeriksa kesiapan/ kelengkapan belajar  siswa  terutama kamus , modul dan catatan . 6.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 7.Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai siswa. 8.Guru Menyampaikan teknik penilaian 9.Guru memberikan gambaran ulang tentang pentingnya memahami topik yang akan disampaikan dan menyampaikan hal menarik untuk menggugah rasa ingin tahu siswa.Sebagai apersepsi, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan topik pembelajaran  pada pertemuan sebelumnya. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, beberapa siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan jawabannya.	20 menit
Kegiatan  Inti	∙      Membaca, menyimak, dan menirukan lirik lagu secara lisan. ∙     Mempertanyakan informasi dalam teks yang dibaca. ∙     Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari lirik lagu, yang sedang dipelajari secara kontekstual. ∙     Membacakan dan menyalin lirik lagu yang telah dipelajari dengan memperhatikan fungsi sosialdan unsur kebahasaan. Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.	100 menit
Penutup	   Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.      .  Siswa diberi tugas untuk membaca berbagai sumber, mencatat, mengerjakan latihan unsur-unsur bahasa yang sudah diterangkan.	15    enit

G..Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Alat Pembelajaran      : Boardmaker, Whiteboard, Laptop, LCD, Soal dan Lembar Penilaian.

Media -

H.Sumber Pembelajaran        : Dari Internet        https://inou4u.blogspot.com/2019/07/materi-bahasa-inggris-kelas-xi-smk.html: •Buku bahasa Inggris SMK

Materi dari Internet

I.Penilaian Hasil Belajar

·       Teknik Penilaian:

                                                           i.     Penilaian Sikap         :        Observasi/pengamatan

                                                         ii.     Penilaian Pengetahuan       : Tes Tertulis

                                                       iii.     Penilaian Keterampilan     : Unjuk Kerja/ Praktik

·       Bentuk Penilaian    :          

1.     Observasi               :lembar pengamatan aktivitas peserta didik

2.     Tes tertulis :uraian dan lembar kerja

3.     Unjuk kerja            :lembar penilaian presentasi

4.     Proyek                    :           -

·       Instrumen Penilaian

a.Kinerja (praktik)

b.Observasi penilaian sikap

c.Portofolio

dPenilaian diri dan penilaian sejawat

ePenugasan

f.Ulangan Harian

·       Remedial

10.  Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas

11.  Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

12.  Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

·       Pengayaan

13.  Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Ø  Siwa yang mencapai nilai  diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Kepala Sekolah Drs. MARYONO,M.Pd NIP 19640304 198903 1 028

Kendal,      Juni 2019 Guru Mata Pelajaran HERO SULTONI COMARA,SPd,MM NIP. 19611225 198509 1 003